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吉林快三不同遗漏:校園文化建設之道

日期:2018-07-10 人氣:853

吉林快三群二维码 www.cvrdzf.com.cn     學校文化建設必須指向學生的學習與成長。這是學校文化建設的使命所在,也是學校文化與其他組織文化的根本區別所在。任何與學生學習和成長相違的學校文化,都應該避免與棄絕;任何與學生學習和成長無甚關系的學校文化,都不值得花力氣建設。

    學校文化建設很重要。

    學校文化是一種重要的教育內容。無論是積極的還是消極的,有意設計的還是無心為之的,每一所學校的文化都是一門隱性課程。學生就讀特定學校后,或是主動接受,或是不能適應,或是無所自覺,但都在不同方向和不同程度上,受學校文化的影響。因每一所學校的文化總是涉及成才觀、知識觀、學習觀等規范、價值與基本假設,學校文化會間接影響學生的知識學習與能力形成。不過,它對于學生更大更直接的影響,體現在價值觀念、交往態度、人生追求等方面。學校文化也是學校發展的關鍵要素。加強學校文化建設,有助于推動學校從外控發展向自主發展、外延發展向內涵發展、同質發展向特色發展、局部建設向整體發展的轉變。大量研究與實踐表明,擁有強大文化的學校適應能力更強,成員的動機與承諾更高,合作性以及解決沖突的能力更好,冒險創新的意愿與能力更強,實現既定目標的效能更高。學校文化還是變革學校領導的重要途徑。艾德佳·沙因(EdgarH. Schein)便認為,“領導者要做的唯一真正重要的事情,乃是去創造和管理文化?!蓖?,專注學校文化不只涉及學校領導內容與任務的改變,更涉及學校領導主體與方式的轉變。它意味著變“英雄式”校長領導為更多學校成員參與的共同領導;變直接單向影響的領導為間接交互影響的領導。

    關鍵在于,學校文化建設指向什么?

    學校文化建設到底應該服務于什么。這個問題不加以明確,學校文化建設就可能不著要點、失去準心、收效不大,甚至誤入歧途。當前,因為指向不明、不當,中小學文化建設便呈現出三種傾向:一是“外在化”。一些學校將文化建設的重點放在校園物質環境打造而不是價值凝練與共享上,突出的是學校文化對外的名片作用而不是對內的認同與凝聚作用。這種形象工程、徒重其表的做法,使得所謂的文化理念與學校教育教學生活缺失實質性關聯。二是“離心化”。一些學校不做表面文章,而是扎扎實實地開展學校文化建設工作,但各項工作缺乏關聯,尤其是缺失方向性與目的感,停留在為文化而文化的層面,將學校文化建設自身作為目的。三是“孤立化”。將學校文化建設理解為學校少數領導或管理者的工作,沒有充分調動更多成員的參與;或將學校文化建設理解為一校自身的事,未能從校際關系、多校合作角度探索文化定位與建設路徑。

    我們需要明確且應堅定:學校文化建設必須指向學生的學習與成長。這是學校文化建設的使命所在,也是學校文化與其他組織文化的根本區別所在。任何與學生學習和成長相違的學校文化,都應該避免與棄絕;任何與學生學習和成長無甚關系的學校文化,都不值得花力氣建設。

    重要的是,有了指向,建設什么樣的學校文化就更清楚了。

    這涉及建設什么性質與何種內容的學校文化。就性質而言,邁克爾·威爾遜(MichaelWilson)總結了學校組織文化的六個維度:過程導向與結果導向;任務導向與人本導向;職業取向與組織取向;開放的與封閉的;正式、緊密、直接的控制和聯結與非正式、松散、間接的控制和聯結;實用性的與規范性的。不同的學?;蜓2煌姆⒄菇錐?,可根據學生學習與成長的情況,選擇建設不同性質的文化。同時,性質又依附于內容。就內容而言,凱倫·路易斯(KarenSeashore Louis)等學者基于164所學校、8000多名校長和教師的研究認為,激發教師努力改進教學以為學生學習和成長服務的學校文化,必須包括三方面內容:一是追求卓越教學的文化。學校領導者和教師利用各種知識和資源學習,致力于教學的高質量與不斷改善。二是共享規范與價值。教師打破孤立與短視,成為專業共同體的一部分。三是信任的文化。信任是組織學習與專業共同體的基礎,包括教師與管理者之間、教師之間、師生之間以及教師與家長之間的信任。

    總之,在學校文化建設歷經多年理論研究和實踐探索后,我們還是要先問多思“to be”,而不要著急忙慌“to do”。要先考慮學校文化建設的追求、學校文化要建成什么樣子等問題;而不是學校文化建設的技術、方法、途徑等問題。即,先明學校文化建設之“道”。

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